假设有这样一个自闭症孩子：他有语言，但只会鹦鹉学舌或自言自语，没有主动口语沟通，无法维持对话，他能认识一些字词，但不能理解，更不能组织长句，很少用手势、表情、眼神的呢过非语言行为辅助沟通······。怎么办呢？
 
家长要重点训练6点，包括：要求、命名、复诵、互动式语言、逐字读、转录。
要求：妈妈提要求，孩子说答案。妈妈说要不要苹果？孩子回答要或不要。命名：命名或指认物品、动作、事件等，孩子看到书包说书包，看到皮球说皮球。复诵：重复所听到的内容。妈妈说什么，孩子就跟着重复什么。互动式语言：所回答的问题符合指令要求，要有一定的逻辑性。妈妈问星期几，孩子回答星期一。逐字读行为：看着图片的文字，进行解读。转录行为：写出妈妈说过的话，听到早上，写早上。
 
 
互动式语言干预要点。其中互动式语言干预是个不错的方法，但是有很多细节，99%家长都没有注意到，甚至都做错了。例如，当听到有人问：“今天星期几？”会回答“星期一”，这就是一种互动式语言。互动式语言分为以下四种形态，家长在干预时，千万不要仅限于语言引导，而是要加入适当的行为，来强化这种社交关系，让孩子更深入的理解本次社交活动的前因后果。我们以A-B-C模式来解释：
 
1、礼貌性社交对话:最常见的是打招呼。A老师：“早”B学生：“早”C老师微笑
填空:在引发互动式语言的口语刺激不是完整的，只呈现了句子的一部分，互动式语言本身的行为在于补充句子使其完整。A老师：“窗前...”B学生：“明月光”C老师：“疑是地上霜”
回答问题:回答问题是互动式语言中很常见的形态，是以问句的形式引发互动式语言的口语刺激，听者需要根据问句做出反应。A老师：“今天星期几”B学生：“星期一”C老师夸奖
接续式对话:接续式对话和回答问题不同的是，在接续式对话中没有问句的出现，回应的内容与前因中的口语刺激有一些练习.A妈妈：“今天吃蛋糕”B孩子：“太棒了”C妈妈摸摸孩子的头
 
如何提升互动式干预的效率？
互动式语言干预最好先从1对1做起，减少不可控的干扰，有利于孩子集中注意力。
一定要按照A-B-C模式展开，让干预训练清晰化，结构化，有利于孩子快速建立正向行为。
在干预过程中，一定要掌控好4个要素，指令-反应-强化-停顿。发出指令后，孩子需做出相应的反应，若做出正确的反应，家长立即给予强化，然后停顿。在训练之前，一定要把训练目标细化，分解到最小单位，一次只教一个技能，直到熟练掌握为止。
 
最后，家长还要注意辅助的使用，要尽快减少辅助的程度和频率，精神鼓励或代币也是不错的选择。在密集干预后，一定要换场景、换环境，利用家庭生活便利条件，安排类化学习、泛化学习，让孩子在真实的生活状态下尝试社交沟通。