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阳光语言:聋儿语言康复词汇学习技巧分享

发表时间:2023-05-18 16:41:32 来源:听力语音障碍
对聋儿来说,如果前期的听觉训练是爬行,发音训练是行走,那么想要像正常孩子一样奔跑,一定要加强词汇量的学习。每个孩子一生中学习语言最多最快的阶段是在2~4岁的幼年期。阳光语言老师认为,这也是聋人掌握词汇量的“关键时期”。为什么这样说呢?在这个时期里,孩子大脑的言语中枢的发育趋向完善,而且很快就会成型。更重要的是,聋儿在模仿他人语言特性的同时,也会自然而然的对社交语言产生一定的“自愈”。因此,我们认为,在关键期内,一定要想办法促进聋儿的词汇量增长,并提高使用技巧。

      
学说词语,既是为了复习巩固所学的汉语拼音的声韵母,也是为学说句子储备的材料。应该教聋儿学说哪些词语?怎么教才较容易掌握?这些问题也是阳光语言老师平时要深度思考的问题,更是我们训练中需要克服的难题。
众所周知,由于聋幼儿的抽象思维不发达,具体思维占主导地位,因此,应该先教那些有实物或图片可表现的名词,由身边熟悉的词汇开始逐步向周围扩展。并且尽量选择一些已掌握的声韵母靠拢,这样,一方面可以激发他经常说,一方面正音有了依据。
 
大部分聋儿没有拼音基础,今天教他时,他能模仿准确,以后,由于无据可依,印象不深,看到了图片或实物,忘记了应该样说,或者说不准也不知道原因在哪里,这也是个难题。
聋儿说得准不准,关键在于第一阶段时声韵母的发音学得怎么样。如果急于求成,一开始就教聋儿说词甚至说句,那么到头来,你教给他多少个词,怎么说他就怎么说,稍微改变一下形式,孩子就不知所措了,最后只是学会了无效的模仿而已。
 
教聋儿学习词汇,要注意让他掌握好声调。声调是聋儿语训的难点之一。每个单词的声调是固定的,声调变了,意思就不一样。因此从某种角度来说,正声调比正发音更加重要,名词可以学说,而抽象的词语,如“好”、“坏”、“喜欢”、“要”等,要先理解后才能学说。要让他们理解词义,不在于老师讲解多深,而在于多举例子,多应用。当孩子们掌握了一定数量的名词以后,就要适当的解说一些常用的、造语能力较强的动词,与学过的名词相配搭,构成动宾短语。这样就顺理成章的完成了从词汇进化到词句的学习。
为什么要这样做?阳光语言老师根据实践经验认为,以新的方式反复再现学过的单词,比较容易扩大了词汇量的增长,为学说句子打下基础,而且使聋儿对词语之间的习惯搭配有正确的概念.

在训练中,并不能要求每个小孩都能音正调准.要根据聋儿的具体情况来提标准.对中度、中重度听力损失的聋儿,我们尽量要求他咬字清楚。声调准确;而重度耳聋的孩子,我们主要要求他口形正确。至于发音和声调,不能过分强求,因为听觉的限制;有个别也可能是发音器官障碍。但无论听力损失程度如何,都应该培养他的“唇读”能力。
 
因为聋童由于听觉不佳生活中有“以目代耳”的习惯,视觉经常受到有意无意的训练。眼睛比较敏锐,“看话”(唇读)能力比较容易培养起来。他看着你的嘴唇动作,看着你的面都表情,听到你的声音,就更容易模仿。这样多渠道把信息输入,印象深得多。记忆牢固得多,效果也必然好得多。

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