很多聋儿语言训练都会遇到这个瓶颈，虽然通过模仿学会了发音，通过实物范例学会了词汇，但在语言交流中，他们却经常出现词不达意，或者不知道如何回答，导致语言交流进行不下去。是家长教的不对吗？还是助听器出了问题？阳光语言老师从2个方面为您解答。
 
聋儿语训的目的非常明确，就是学会使用语言交流。然而现实中，很多聋儿孩子经过一段时间的训练后，虽然能够听懂不少话，也记住了很多词汇，但很难准确、自如的使用它们。甚至很少主动表达。
这个问题并不是个例，很多聋儿都会出现这个难题，原因很简单，就是语言康复训练脱节，听觉模仿和听觉理解发展不同步，不平衡，大量的仿说和正音训练缺乏生活交际元素所致。
 
很多家长坚信，聋儿语言训练就是学说话，把语言康复当做通识教育模式开展，或者把语训当做简单的操作游戏而已。听妈妈的指令去完成任务，按照教学大纲一步一步执行。
 
这样的训练方式，积累的再多，也很难产生质变。聋儿的语言能力很难自发的实现跨越。阳光语言专家认为，学习语言的功能就是为了应用，不能只停留在假想和模仿层面。
 
很多家长明白这个道理，因为聋儿的理解和认知能力差，但实际操作中却很难调整，为此，阳光语言老师分享2个方法。
 
1、补偿辅助语言训练
对聋儿的早期康复中，专业老师都会重视补偿与代偿训练。补偿是对听觉损失的弥补。聋儿听不懂，听觉迟钝不要紧，他们视力是健康的，我们可以引导孩子去注视老师的眼睛，表情，手势等，去帮助孩子从更多角度理解语言信息。这是视觉在帮助听觉进行分析综合工作，弥补了听觉的不足。
此外，聋儿的注意力和兴趣点都处于较低水平，如何补偿他们的心理，激发参与训练的情绪、兴趣、动机等也需要进行补偿。阳光语言老师会建立新的沟通模式，利用孩子们熟悉的随身物品入手，建立信任感，提高配合度。聋儿也可以利用看话，读唇的方式进行补偿，辨别口型相近的词语和口型变化不明显的词语；
 
2、克服概念理解性错误
 
有些聋儿初次学会了“鸟”这个词汇，看到图片里的鸟儿，他能够正确辨认，也能正确仿说。家长误以为孩子已经理解并掌握了这个词汇，但是看到飞机后，他也会说成“鸟”。这说明他们对概念的理解有错误，有偏差。在他们的大脑里，可能吧一些带翅膀的都理解为“鸟”了。
在聋儿学习词汇的过程中，这种情况经常发生，家长常常啼笑皆非，又束手无策，不知道如何才能输入正确的概念。
 
阳光语言老师的建议是，刚开始教聋儿词汇时，一定不要先教抽象的，含糊的词汇，也不要教范畴过大，定义含糊的词汇。因为这些词汇解释起来比较麻烦，聋儿很难在短时间通过分析对比得到真正的理解。
家长最好使用实物为教具，如果使用图片，最好准备两张不同的，方便孩子鉴别、比较。
另外，聋儿对词汇的范畴和类别难以理解，常常陷入局限化，唯一化。学习第三人称他、她、它的时候，经常混淆不清。我们在语训时应注意这样的问题。尽可能从一开始就给他一个完整的、准确的概念。先从第一人称我的认知开始，然后进行第二人称，通过老师和孩子的互动，让孩子理解你我的概念，然后在学习第三人称。
 
当理解性概念有了一定的进步后，就要利用这些已经掌握的词汇，进行短语和造句练习，阳光语言专家提醒，在语句教学阶段，一定要多利用社交活动场景，在真实的语言互动过程中进行操作。这样做就可以避免模仿和应用脱节，避免学而不用，用而不实的情况发生。